Educar con Sentido: Hacia una aproximación hermenéutica sobre las Habilidades Socioemocionales de alumnos (docentes) en práctica del Siglo XXI

Resumen

El presente trabajo analiza el modo de los futuros profesores en práctica sobre sus habilidades socioemocionales (HSE) en la sala de clases y el efecto que estas generan en el aprendizaje, la convivencia y el bienestar escolar. La justificación del tema radica en la necesidad de reconocer que las HSE -autorregulación, empatía, resolución de conflictos y comunicación efectiva- no constituyen un complemento opcional en la enseñanza, sino que es esencial en la tarea docente contemporánea. El objetivo central, comprender cómo los practicantes de pedagogía activan estas competencias en sus experiencias de aula y qué tensiones o limitaciones encuentran en su formación inicial. Se adoptó una metodología cualitativa de enfoque hermenéutico-comparativo, con una muestra conformada por 21 estudiantes en práctica de pedagogía de la Región del Maule, cuyas conversaciones fueron interpretadas y contrastadas con literatura especializada reciente. Los resultados muestran que los practicantes valoran de manera significativa las HSE para favorecer un clima positivo, el autocuidado docente y aprendizajes integrales, pero evidencian carencias en su formación inicial, limitada a módulos aislados y sin protocolos claros frente a crisis emocionales. En consecuencia, los estudiantes recurrieron a estrategias intuitivas como pausas activas, mediación o acompañamiento emocional. Se concluye que las instituciones formadoras deben asumir la socioemocionalidad como eje transversal del currículo, formación docente en autocuidado y protocolos de crisis, a fin de superar un vacío estructural que afecta a profesores como a estudiantes.